人文关怀下学校管理模式分析论文_小学建筑工程施工管理模式分析论文

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1、人文关怀下学校管理模式分析论文

学校在开展日常的教学工作当中,采取了一定的措施和手段,对老师和学生的工作学习进行引导,以此到达既定的教学目标,这就是学校管理的含义。随着我国教育改革的不断深入和发展,广大教育工作者在进行教育工作的时候,应该树立以人为本的教学思想,根据教育的改革,根据学生的情况,采取不同的教学方法和管理方法,做到教学和管理工作的统筹协调。同时,中学学校的管理还要在日常的工作当中审视管理与教学工作的缺失,这样才能保证学校的教学工作和管理工作能够顺利进行。

一、人文关怀的含义

一般认为,“人文关怀”是从西方传统的人文主义思想发展而来的,它的核心就是在从事社会化的劳作当中充分可定人的价值。通常情况下,“人文关怀”在不同的领域有着不同情况的阐述和定义,但是核心的内容都是肯定人的价值,并对人的生存状态加以关注和重视,同时将每一个人都作为一个独立存在的个体,对每一个个体的体验和感受进行关注,并承认每一个个体之间的特殊性和差异性,在此基础上实现人的全面发展。在教育活动当中,人文关怀发挥着重要的作用。随着我国经济的发展,政府将更多的财政收入投入到了教育当中,我国的教育取得了快速的发展,同时,学校的管理工作也取得了一定的成果。当然,在对学校进行管理的时候,面临的困难和挑战也是非常多的,一方面,学校的教育和管理工作要适应社会的发展;另一方面,又要兼顾学校的教育质量,老师和学生的教学、学习环境是否阻碍了教学工作的正常进行,等等。所以,将人文关怀的理念引入到学校日常的管理工作当中,并从学校的实际情况出发,充分尊重老师和学生的价值,多方位了解老师和学生在教学和学习当中遇到的问题,同时以老师和学生为管理的主体,不断推动学校管理工作的正常、顺利进行。

二、对老师采取人文关怀的措施

老师在教学工作当中扮演者重要的角色,不仅要对学生开展教学的工作,同时也在学校管理工作当中有着不可忽视的作用。在以往的学校管理中,个别老师认为只要将自己的教学工作完成就行了,学校的管理工作是学校领导的事情,与自己无关。在我国教育的改革中,就明确指出了老师是学校进行教学工作和管理工作的主体。所以,在这样的情况下,学校的领导要在人文关怀的基础下,调动学校老师的工作热情和积极性,以此让老师积极参与到学校的管理工作中。具体的措施主要有以下几点:

1.教师的合法权益要得到充分维护

在学校日常的教学工作和管理工作进行开展的过程中,学校的领导要重视老师的价值,尊重老师在教学过程当中所取得的教学成果和精神成果,通过一系列相关措施的推行和深入,不断改善老师的工作环境和工作待遇,进而使老师的合法权益得到维护。学校有责任、有义务确保教师的工资能够按时按量发放,同时,学校还要加大对老师的福利待遇和加班工资的发放。老师在教学过程中出现的问题或者是其它有用的教学建议,学校都应该重视或者是采纳。最后,学校还可以建立健全奖励机制,如教学质量奖、教学目标奖、优秀教师奖等,以此提高老师工作的积极性,同时也是对老师教学工作的充分肯定。

2.对老师的价值要给予肯定

对老师的价值给予肯定,就能够激发出老师工作的热情,并将工作的热情转化为教学的成果。比如,在教学的过程中,对教学方法和教学手段进行改进和创新,使学生们能够接触到先进、合理的教学模式,提高学生的学习兴趣,从而提高学生的学习成绩。学校管理者在肯定老师价值的基础上,还要安排老师外出进行教学方法的交流和学习,为老师改善自己的教学手段,提高自己的教学水平提供有力地支持。同时,还要借助相关节日的进行开展对老师的表彰大会,使他们的价值和教学成果能够被充分肯定,使老师更加积极参与到教学工作和学校管理工作当中。

3.和谐轻松的工作氛围

学校为老师营造出一种和谐轻松的工作氛围,可以让老师的身心得到释放。学校应该组织各种集体活动,使老师们在工作之余,能够放松自己的身心,减少工作所带来的压力。比如,学校可以开展相关的文艺活动、书法活动和朗诵比赛,培养和锻炼老师的兴趣爱好。这样不仅能够减少老师的工作压力,同时增强了教师之间的凝聚力,构建和谐的教师队伍氛围。

三、对学生采取人文关怀的措施

中学在对学生进行管理和教学的过程中,要想取得相应的教学成果和管理成果,就要充分发挥出学生的个性,就要在人文关怀的前提下,以学生的教学和健康发展为立足点,使学生的综合素质得到全面的发展。

1.老师应该加强同学生的沟通

中学生的年龄阶段具有一定的特殊性,人一生的性格和学习习惯都是在这个阶段养成的。所以老师在进行教学和管理的过程中,应该转变自己的教学方法和管理思路,根据中学生的年龄特点和性格特点,在教学当中与他们多多交流。老师在教学课堂上还要对学生进行充分尊重,如在课堂上使用文明用语,学生不能回答出问题的时候要给予学生更多的支持和鼓励。同时,老师还要根据中学生的性格特点,给予他们充分展示自己才能的机会,使他们的自豪感得到充分满足。

2.鼓励学生积极参加校园活动

现阶段的教学目标就是不仅仅使学生掌握相关的知识,同时还要有特长,使学生的素质得到全面发展。要想在教学工作和管理工作中实现对学生的人文关怀,老师就要尊重每一个学生的特点,根据不同学生的不同特点,鼓励他们参加不同形式的校园活动,培养他们的兴趣爱好,使学生在掌握了知识的前提下,特长和兴趣爱好也得到相应的发展。所以,让学生参加丰富多彩的校园文化活动是对学生进行人文关怀的一种方式。

3.加强老师与学生之间的友善关系

中学生处于青春期,逆反心理较强,同时他们有了自己的思想,更喜欢在自己的想法下思考问题和处理事情,如果老师在教学工作当中以学校的规章制度或者是班级班规对学生的行为进行约束的话,取得的效果不会很好,严重的情况下可能会导致师生之间出现矛盾。在人文关怀下对学生进行教育,老师既要坚持教学工作的原则,同时又要根据学生的性格特点,对学生错误的思想和错误的行为进行纠正,使他们意识到自身存在的错误和缺点,这样他们才能健康成长。

四、结束语

以上主要对在中学管理当中人文关怀的内涵进行了阐述,并就如何在管理当中体现人文关怀进行了分析,提出了具体的建议。在学校教学工作和管理工作具体的开展过程中,要充分发挥人文关怀的积极作用,并通过一系列的措施,使师生感受到人文关怀带来的改变,只有这样,才能汇聚师生的力量,提高师生的凝聚力,进而提高教学质量。

参考文献:

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[4]孙倩.融入人文关怀,提升管理教师效质[j].中华少年,2017,(01):251.

2、小学建筑工程施工管理模式分析论文

[摘要]本文介绍了绿色施工管理模式的发展和现状,分析了在实施过程中需要注意的科学管理细节,结合某小学综合项目建设实际情况,应用了绿色施工管理体系,实施了动态管控措施,取得了预期的经济效益和社会效益。

[关键词]绿色施工;管理模式;环境保护;技术应用

绿色施工在我国推广时间尚短,取得的成效被社会各界所认可,被认为是建筑业发展的重要方向之一,国家也出台了相应的实施文件(《绿色施工导则》等)加以规范[1-2]。推行绿色施工管理模式需要遵循科学的管理方法,采取多方面的管控措施,着眼于全面长期的综合效益[3-4]。以降低施工进程中能源与资源消耗、控制施工现场安全有序、更加环境友好为目的的绿色施工管理模式,符合国家和城市当前出精品的发展要求。

1绿色施工管理发展及现状

绿色施工管理模式侧重于高效的使用各项施工资源,强调对环境保护的重视,重点强化四个方面的管控细节,确保工程建设的安全、可靠、适用且经济。首先强调绿色建材与设备的应用;其次强调减少消耗,节省资源;再次保证施工过程的清洁,避免污染环境;最后引入科技与管理思想,优化完善工艺。绿色施工的推广始于2003年,与绿色建筑发展和推进协同,并于2010年开始规范化操作与评比。目前已经初步确立了绿色施工理念,开展了以住建部为主导的多项技术与政策研究,全国各地由多个示范项目得到批准并运行,与之相配套的评价和评比体系逐步完善,相关规范也初见成效。在稳步推进的同时,由于概念理解不统一等因素影响,也出现了例如材料与机械不够绿色环保、现行工艺不能达到要求、再利用程度不足、管理责任不够明确等突出问题,尚需要进一步研究。

2绿色施工管理模式要点分析

绿色施工管理模式应用最重要的是科学管理和先进施工技术的应用,需要建立与之相适应的管理体系,制定严格的管控制度与措施,明确各方责任权利与利益,操作过程中执行动态管控。第一,强化组织管理,奠定复杂而系统的绿色施工基础,将参建各方各人统筹协调。建立以项目绿色施工管理责任机构为主体的责权利体系,依据国家导则与认证体系,制订并完善管控制度,建立与之相配套的绩效考核制度。宣传与培训是推进绿色施工理念的重要手段,将各项原则、方法、细则深入人心,树立强硬的绿色施工责任意识与紧迫意识;第二,坚定执行管理,将策划和制度加以落实和控制,确立绿色施工控制要点,让相关人员正确深入理解目标,执行过程管控动态化,建立pdca管控循环,就重点的节水、节材、节能、节地月环保预定方案进行专项落实与跟进;第三,以技术保障措施的执行,科学分析各项措施细节,合理考量推广绿色新技术的适用,以长期眼光审视各项科技的投入,信息化是绿色施工的重点技术之一,其在多个示范项目中的推动作用明显,对于动态控制具有高效率的萧条效应。

3绿色施工管理体系应用

3.1工程概况

本项目位于顺德北滘镇新城区内,总用地面积43073.33m2,项目容积率0.68,为顺德区公共教育及配套服务项目———重点小学建设工程。项目由3栋基本教学楼、1栋专用教室及行政生活楼、1栋教师宿舍、1栋学生休息室、1栋礼堂及泳池配套更衣室、操场观众席组成。该项目位于城市核心区域,占地面积较大,影响人群较多,受到当地群众与地方政府的高度重视,多方面因素决定其需要实施绿色施工。

3.2管控重点及措施

项目准备阶段即开始了对参建各方的绿色施工宣传教育,保证绿色施工观念在本项目所有人心中达成共识,主要宣传还做到了对外公开,确保调动民众对整个建设过程实施多方位监督。参照国内成功的绿色施工示范工程案例,成立绿色施工指挥管理部、制订与之配套的管理制度及奖惩明细,对各项细节做到有章可循、有据可依。调动各方力量,统筹参建各方团结协作,以政策引导、制度倾斜、责任主导、过程监控等手段,切实注重绿色施工成效。支持创新意识,围绕绿色施工开展多方面的讨论和改良,坚决淘汰污染严重的技术与工艺,加快新技术推广。人员方面以竞聘方式激励人才一专多能,以高效的培训拓宽视野和思维,以完善的奖惩提升个人积极创造精神。材料方面以清单控制,多道把关确保质量,废弃材料实行科学管理和回收。能源方面注重节能设施与工艺投入,采用可再生清洁能源。水资源方面强化管理,利用顺德雨水充沛的地域优势,合理综合利用,对于污水实行循环处理措施,流程中应用监测手段强化管理。施工污染方面,对扬尘、噪声、泥浆、固体垃圾与光污染等提前制订切实可行的管控方案,实行动态管控。

4结语

绿色施工管理模式的应用实现了建筑行业可持续的发展要求,执行结果达到了参建各方、临近群众及当地政府的一致认可:(1)绿色施工管理模式的应用是项系统性工程,需要从组织、执行、技术等多方面全方位统筹考量,做到细致分析、科学管控;(2)深入人心的绿色施工理念对于本项目的成功有着事半功倍的效能,加强宣传与培训,从人员、材料、能源、水资源和常规污染控制各层次推动,不断改良,才能更好的推进绿色施工进程。

参考文献:

[1]肖绪文,冯大阔.建筑工程绿色施工现状分析及推进建议[j].施工技术,2013,42(01):12-15.

[2]刘晓宁.建筑工程项目绿色施工管理模式研究[j].武汉理工大学学报,2010,(22):196-199.

[3]黄钢.建筑施工现场管理问题及其应对方法分析[j].中国房地产业,2015,(11).

[4]段春伟.绿色施工在某公共建筑中的实施[j].施工技术,2009,38(11):49-51.

3、开放式高校实验室管理模式分析论文

【摘要】如何在高校内理顺实验室管理模式和运行机制,是摆在高校实验室管理中重要的课题,也是高校亟需解决的问题。通过对现行高校实验室的四种管理模式分析,在遵循四个有利于的原则基础上进而得出建立一种集权和分权相协调的开放导向的管理和运行机制。

【关键词】高校实验室管理;开放导向;创新

现如今随着高校建设步伐不断加快,高校对实验室的投入力度不断攀升,实验室硬件装备得以更新换代,实验环境不断提升。和不断提升的硬件相比,高校实验室在软件方面即管理和运行机制方面还是延续原来的管理模式,明显是落后于硬件建设的。高校实验室管理是实验室建设的核心和灵魂,所以高校实验室必须走一条软硬件齐头并进的发展模式。

1开放式高校实验室管理模式历史沿革

我国高校实验室管理模式的变化可以大致分为三个阶段,第一阶段是上世纪50年代到80年代,这一时期的高校实验室分属于各个教研室,这样的实验室的特征是小而全,但是相似设备重复配置率高,使用效率低下,各个实验室条块分割,实验资源不能整理利用;第二阶段是从上世纪80到90年代,这个时期高校实验室管理模式逐步适应了高校快速发展的需要,有了专门的管理机构,建立了院(系)、教研室两级管理模式,校、院(系)、教研室三级管理,校、院、系、教研室管理模式四级管理模式,但是管理主体还是教研室,由于历史原因,各个实验室资金投入不足,发展后劲减弱。这个阶段各个实验室已经在一定程度上进行了资源整合和利用;第三阶段是上世纪90年代以来,国家对各个高校的实验室的投入迅速增加,人、财、物、力等许多方面都有了很大的提升,高校实验室管理也形成了校级实验中心管理模式,甚至有的高校开始实行校直管实验室的管理模式,实验室管理权开始上移,逐步由条块分割模式转变为开放型综合管理模式。

2四种高校实验室管理模式利弊

第一种模式“校、院、系、教研室四级管理”。在这种管理模式中实验室依附于教研室,按照课程和专业来设置,权责清晰,便于形成融洽的工作关系。在实验室的建设中教师也可以起到积极的作用。但是这种小而全的实验室管理模式,容易导致相似实验室的重复建设,造成实验资源的浪费。第二种模式“校、院、教研室三级管理”。在这种管理模式中,院系管理合并,系不再拥有实质性的管理,管理流程缩短,有利于学校在宏观角度对实验室进行管理。第三种模式“校、院两级管理”。此种管理模式目前在各级院校比较普遍,实验室的主管部门可以整合全校专业课程实验,下设不同实验功能室,校级实验中心的业务指导是由实验主管部门直接管辖。实验室人员由院系派出,实行实验室主任负责制度,与此同时,院系实验室也整合为院级实验中心,这样的做法使实验室管理简化,避免了管理过程中效率低下的问题,实验资源得到了共享。但是这种模式存在着由于教研室与实验室的分离而造成的教师参与实验室管理和建设的积极性不足,实验室和教研室衔接不紧密。虽说管理上高效,但从实验室的长期发展来看,缺少教研室和教师的实验室改革,容易造成科研力量不足。第四种模式“校一级管理”。这种模式可以让全校的人、财、物、力在校一级平台上得到整合和共享,形成了实验中心和各个院系分离的实验教学体系,打破了以往的专业壁垒,实验资源得到了充分的利用,利于开展综合设计类实验,提高了科研性实验的成果转化率。但是这种管理模式下需要一个强有力的协调中心,协调各个院系和中心的工作,如果协调中心不能发挥应有的作用,那么此种管理模式反而会效率低下。总结:以上四种管理模式得出,应该实行一种开放式的适度集权又适度分权的实验室管理模式,让实验资源得到充分的整合,教师又可以有效地参与到实验室发展中来。这种开放式的高校实验室管理模式是一种可以消除现有实验室管理弊端,又可以迎合当代实验室发展的管理和运行模式。

3开放导向高校实验室管理和运行

开放式适度分权又适度集权的管理模式,是对校一级管理模式和校、院、系、实验室四级管理模式的综合发展,突出在集权和分权适度的情况下,符合高校实验室管理四个原则。这种实验室管理模式中有三个模块,分别是教学实验平台、科技创新中心、专业科研实验室。校一级教学实验平台主要服务于普通基础实验教学,科技创新中心服务于综合类实践与创新能力培养,专业科研平台服务于尖端科研实验。三个模块紧密相连,教学实验平台是基础,科技创新中心是抓手,专业科研平台是支撑。这种管理模式下施行实验室主任制,分设基础实验室主任、实验平台主任、专业科研实验室主任。学校分管领导是实验室决策机构,各实验室主任负责本实验室的各项业务的开展,实验管理平台,对各类实验进行协调,并对日常管理起到监督作用。为了让实验室运行更加平稳,实施适度的集权和分权,适当的划分各级的权限和责任范围,这种管理模式中,大实验室中心拥有相对集中的权利,各个创新平台主任直接对中心主任负责,科研实验室主任由院系人员担任,这样就可以有效的推动院系、教研室和实验室的互动。大实验室主任尤其是专业实验室主任在课题经费使用、仪器配备、人员配置方面有一定的决定权,这样有利于不同人员发挥不同的作用,集权和分权都有效适度结合。

参考文献:

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[2]吴良,邹志宏,吴文华,陶然,沈雄威.基于实验室智能管理系统的实验室绩效分析计算方法[j].实验技术与管理,2012(06).

[3]吴良,邹志宏,吴文华,陶然.智能实验室管理系统的开发与实践[j].实验室研究与探索,2012(05).

[4]冀琳彦,李新冬,朱易春.高校实验室统一化管理模式的探讨[j].实验科学与技术,2012(02).

[5]陈忠林,徐苏男,王杰,刘强,姜蕾,沈曼丽.高校实验室建设及管理模式的探索与思考[j].实验室科学,2012(02).

4、人文关怀理念下高校教育管理方法分析论文

1前言

在高校教育管理工作中,教职工管理直接关系到学校管理的成败,对学校的学风、教风以及校风等起着举足轻重的作用,同时还对学校的整体教学质量产生很大的影响。现阶段,传统的高校教育管理方法已经跟不上时代的步伐,这就要求在进行教职工管理过程中,必须融入人文关怀理念,充分地认识到人文关怀理念的重要性,遵循人文关怀理念在高校管理工作中应用的原则,然后采用各种有效的方法,将人文关怀理念渗透至高校教职工管理工作中,充分地体现学校对教职工的人文关怀,进而激发教职工的工作热情和潜能,充分地发挥其主观能动性,不断地提高学校教学和科研质量,最终实现教职工自身与学校的共同发展。因此,文章针对基于人文关怀理念的高校教育管理方法的研究具有非常重要的现实意义。

2人文关怀理念的概述

人文关怀指的是以人为主体,进行维护人、尊重人、关爱人以及关心人,对人们的个性化发展给予大力的支持,关心人的精神世界,激发人的积极性和创造性,进而实现人的全面、综合发展。人文关怀和人的理想、命运等存在直接的关联,在高校教育管理工作中,人文关怀指的是以学生、教职工为核心进行关心、关怀,尤其是教职工,给予教职工精神和物质帮助,为其创造良好的工作以及学习环境,同时采用各种有效的激励手段,充分地调动教职工的自主性和创造性,最大化地发挥教职工的内在潜能,提升其综合素质,促进其个性化发展。现阶段,高校教育管理工作应该打破传统管理理念的桎梏,努力探索一套基于人文关怀理念的科学、有效的管理体系,实现他们自身综合素质的全面发展。

3基于人文关怀理念的高校管理工作应该遵循的基本原则

高校在进行教职工管理过程中,应该始终坚持人文关怀的基本原则,具体包括:

3.1以人为本原则

高校教育管理的人文精神必须强调以人为本,即始终以教职工为核心,关心、理解以及尊重教职工,将教职工放在高校最重要的地位,尽可能地满足教职工的精神需求以及物质需求,进而实现教职工的全面和综合发展。具体来说,应该尊重教师的个人需求与尊严,尊重教职工的个人价值与个性;帮助教职工做好个人职业生涯规划,发现人才,并为人才的发展提供良好的环境,更好地促进所有教职工的综合发展;还应该对教职工的需求进行深入了解,采取一系列激励、引导机制,不断地挖掘教职工的潜能,激发其创造力,只有始终坚持以人为本原则,才能够实现教职工与高校的健康、协同发展。

3.2激励原则

人都有精神需求以及物质需求,教职工也不例外,并且高校教职工在某种程度上更加重视精神需求。因此,在进行教职工管理时,应该采用精神与物质方面共同激励的方式,也就是说通过满足教职工个体多层次、多样化的需求,以便于更好地激发教职工的工作积极性和主动性,这就要求创建更加科学化、人性化的考核体系,制定客观、规范的评价标准,并根据考核结果制定相应的激励措施,以便于更好地激发教职工的工作热情和主动性。

3.3公平公正原则

公平公正是现代社会文明的基本价值准则之一,高校管理者在进行教职工管理时,必须坚持公平公正原则,主要体现在以下几个方面:在聘任教职工时,应该重视能力,以教学水平、科研能力以及为人师范等标准进行人才的选拔,更加强调技术性和专业性;在进行利益分配时,应该以教学、科研等为基础,坚持多劳多得、少劳少得、不劳不得的原则进行利益的分配;创建公平公正的竞争机制,这样能够形成良好、健康的竞争环境,让所有的教职工能够在良性竞争环境中健康成长和发展。

4加强基于人文关怀理念的高校教育管理的有效方法探析

基于认为关怀理念的高校教育管理主要表现在以下几个方面:

4.1树立正确的人文关怀理念

高校管理人员应该树立正确的人文关怀理念,充分地认识到教职工的重要性,在进行教职工管理工作时,应该转变传统以工作为导向的管理理念,逐渐实现向以人为本的人性化管理方向转变,这种人本管理理念,是现代管理发展的必然要求。现代高效管理者最关心的问题是人的问题,其核心就是认识、尊重人性,紧紧围绕关心人本身、人与组织、人与环境、人与工作以及人与人的关系,充分地体现学校对教职工的人文关怀。

4.2推进民主化管理,落实政治民主权利

尊重教职工的主人翁地位,落实政治民主权利,才是人文关怀的最高层次。在进行教职工管理时,应该重视共同参与和上下沟通,重视教职工的意见和建议。全体教职工都能够参与到高校教育管理工作中,从自身的角度出发,对学校管理提出建议,这样能够符合教职工各方面发展的需求,充分地体现管理的人文关怀。当制定好制度之后,还应该由教职工进行监督,在监督过程中应该坚持公开制度,对执行程序、所有校务等进行公开,让大家都能够清楚明了。同时,还应该创建完善的监督机制和专门的监督部门,并发动全体教职工进行监督管理,这样能够防止出现弄虚作假、执行不力、暗箱操作等问题,一旦发现上述问题,应该查明情况,并进行严肃、认真处理。

4.3制定完善的制度

在进行教职工管理过程中,如果能够制定符合“人性”的管理制度,重点关注教职工的切身利益和价值,重点体现人文关怀,这样才能够充分地激发教职工的热情和潜能,实现教职工的综合、全面发展。高校管理者应该在政治、民主的基础上,不断地健全和完善人文关怀制度,既应该完善实体性制度,还应该完善程序性制度,同时还应该不断完善制度的“立、改、废”程序,以此保证制定的制度能够按照正当的程序执行,一旦发现原有的制度存在漏洞,则应该立即对制度进行修改,如果出现原有制度和人文关怀理念相悖的现象,则必须废除,只有这样才能够切实地保证教职工的切身利益。同时,如果缺乏科学的执行制度和程序,一切制度将成为空谈,因此,应该完善程序性制度,并且程序性制度制定的越详细,越能够体现制度的公平性和公正性。为了进一步完善程序性制度,应该从以下两个方面入手:一方面,应该制定目前缺失的程序性制度,在保证制度合法的前提下,尽可能地尊重教职工,为教职工的切身利益着想,充分地体现对教职工的人文关怀,这样能够保证高校教育管理有章可循、有章必循以及违章必究,一旦出现侵害教职工切身利益的现象,必须进行严厉的惩处;另一方面,应该对现有缺少人文关怀、不合理以及不合法的程序性制度进行修改。此外,还应该尽可能地为教职工提供发展机会,帮助和引导教职工进行职业生涯发展和规划,从政策和制度层面体现对教职工的人文关怀,尽可能地满足教职工的个性和发展需求,促进教职工的综合、全面发展。

4.4提高高校管理者的行政执行能力

为了将人文关怀理念贯穿整个高校教育管理工作过程,除了应该制定完善的人文关怀制度以外,还应该将各项制度真正地贯彻和落实到实处,这就要求清楚地认识到执行的重要性,只有高效地执行才能够充分地发挥作用。因此,应该不断的提高高校管理者的行政执行能力,在进行管理制度制定过程中,应该充分地体现人文关怀,进而制定出科学、可行的管理制度,并且当制度制定完成后,必须高度重视制度的执行,不断地改进和完善执行程序与监督制度,保证各项制度的能够真正的贯彻和落实到实处。通过健全监督机制,能够对高校管理者的整个管理过程和执行状况进行监督,如果出现执行不到位的现象,应该采取必要的惩处措施进行警示或者警告,进而激发所有管理者的积极性和主动性,以高度的责任感和执行力,保证各项制度能够真正的贯彻和落实到位。

4.5健全激励机制

为了能够更好地实现对教职工的人文关怀,高校管理者应该对激励机制进行创新和完善,不断拓展激励领域,更好地激发教职工的工作积极性和主动性。传统依靠奖金、工资等经济手段为激励的方式,暴露出许多问题,其激励作用也在逐渐地降低。因此,在现代教职工激励管理方面,应该充分地体现对教职工的人文关怀,对教职工的激励焦点逐渐转变为人文关怀、柔性激励为主,例如,在教职工的精神需求方面,应该基于马斯洛的“需求层次理论”,这样能够充分地尊重教职工,基于教职工的不同需求层次,制定相应的激励机制,充分地体现对教职工的尊重以及自我实现;再如,基于心理契约理论的激励机制,心理契约和经济契约不同,是存在于员工和组织之间的隐性契约,其核心是让教职工能够明白组织与自身目标的一致性,虽然两者之间没有文字表述,但是两者之间的关系却非常明确,高校管理者合理地利用心理契约,能够保证所有教职工在动态的条件下,与学校保持良好的关系,实现教职工和学校的共同发展。

5结语

综上所述,高校教育管理过程中,必须充分地重视教职工管理的人文关怀,关注和关心教职工自身,始终以教职工为本,树立正确的人文关怀理念,推进民主化管理,落实政治民主权利,制定完善的制度,提高高校管理者的行政执行能力,并创建完善的激励机制,将人文官关怀渗透至教职工管理的各个方面,使高校教职工管理更加人性化,进而实现教职工自身和学校的共同发展,这也是高校生存和发展的必然要求。

参考文献:

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